СУШТИНСКИ ОСВРТ И ТРЕТМАН НА НАРУШУВАЊА ВО УЧЕЊЕТО ВО ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ ВО РЕПУБЛИКА СЕВЕРНА МАКЕДОНИЈА. (Macedonian)
In: Knowledge: International Journal, Jg. 42 (2020-09-15), Heft 2, S. 315-320
academicJournal
Zugriff:
Facing the challenges of modern education, the changes that it brings with the emphasis on the uniqueness of each child, it has little time for a deeper focus from teaching staff on children with learning disabilities. Learning disabilities are problems that do not have the full label of "special needs", so they are often not experienced in a timely and usually that dont have a serious manner for special treatment. As a result, the consequences for children with learning disabilities are multiple, affecting self-esteem and motivation. Learning disability is actually a type of information processing problem that prevents a person from learning certain material, gaining ability and skill and using it effectively. Learning disabilities usually affect children with average or above average intelligence. It occurs as an inability to achieve the expected goals, abilities and skills provided for a certain age of a typical population of students, or students with average intelligence. Learning disabilities affect a child's abilities in reading, writing, math, or nonverbal skills. A child with learning disabilities in nonverbal skills may have problems interpreting facial expressions and nonverbal cues in social interactions, problems with appropriate language use in social situations, with physical coordination, with fine motor skills such as writing, with attention, by understanding reading at a higher level. Factors that may influence the development of learning disabilities include: family history and genetics, prenatal and neonatal risks, psychological trauma, physical trauma, unhealthy or polluted environment. Signs of possible learning disabilities include: insufficiently mastered reading, spelling, writing, or math skills, difficulty understanding and following instructions, short-term memory problems, poor walking coordination, sports or skills such as holding a pencil, having difficulty understanding the concept of time, having difficulty doing homework or activities that involve reading, writing or math, or a constant inability to complete homework without significant help, showing disobedience, hostility or excessive emotional reactions at school or while doing homework or reading. Early intervention is necessary because the problem can have huge consequences at all levels of student development. A child who has problems in primary school will not be able to handle the contents in high school and further in higher education. Children with learning disabilities may also experience anxiety, depression, low self-esteem, chronic fatigue, or loss of motivation. Therefore, timely detection and appropriate individual treatment of the problem is of particular importance. Due to that fact, the paper provides an overview for creating insight into the concept, causes, signs and suggestions for treating learning disorders of primary school students, through research of the problem in practice which has a special applicative meaning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Сооченоста со предизвиците на современото образование, промените кои ги носи и акцентот на посебноста на секое дете, остава малку простор за подлабока насоченост на наставниот кадар кон децата кои имаат нарушувања во учењето. Нарушувањата во учењето се проблеми кои немаат целосна етикета на,,посебни потреби,,, па така често не се доживуваат навремено и сериозно за посебен третаман. Како резултат на тоа последиците по децата кои имаат нарушувања во учењето се многукратни, влијаат на самодовербата и мотивацијата. Нарушувањето во учењето всушност претставува вид на проблем во обработка на информации што го спречува лицето да научи одреден материјал, да стекне способност и вештина и да ја користи истата ефикасно. Нарушувањата во учењето вообичаено влијаат на децата со просечна или над просечна интелигенција. Се јавува како неможност да се остварат очекуваните цели, способности и вештини предвидени за одредена возраст на типична популација на ученици, односно ученици со просечна интелигенција. Нарушувањата на учењето влијаат на способностите на детето во читање, во писмено изразување, во математика или во невербални вештини. Дете со нарушување на учењето во невербални вештини може да има проблеми со толкување на изрази на лицето и невербални сигнали во социјалните интеракции, проблеми со соодветно користење јазик во социјални ситуации, со физичка координација, со фини моторни вештини, како што е пишувањето, со вниманието, со разбирање на читање на повисоко ниво и слично. Фактори кои можат да влијаат на развојот на нарушувања во учењето вклучуваат: семејна историја и генетика, пренатални и неонатални ризици, доживеана психолошка траума, физичка траума, нездрава односно загадена животна средина. Знаците кои укажуваат на можни нарушувања во учењето се однесуваат на : недоволно совладани вештини за читање, за правопис, за пишување или за математика на соодветно ниво, тешкотии со разбирање и следење на упатствата, проблеми со краткотрајна меморија, слаба координација при одење, при спорт или вештини како што е држење молив, потешкотии во разбирањето на концептот на време, спротивставување на вршење на домашни задачи или активности што вклучуваат читање, пишување или математика или постојано неможност да се завршат домашни задачи без значителна помош, покажување непокор, непријателство или прекумерни емоционални реакции на училиште или додека работи домашни задачи или читање. Раната интервенција е неопходна бидејќи проблемот може да има огромни последници на сите нивоа на развој на ученикот. Дете кое има проблеми во основно училиште, нема да може да се справи со содржините во средно училиште и понатаму на високо образование. Децата кои имаат нарушувања во учењето исто така можат да доживеат анксиозност, депресија, слаба самодоверба, хроничен замор или губење на мотивацијата. Затоа од посебно значење е навремена детекција и соодветен индивидуален третман на проблемот. Поради тој факт во трудот е даден преглед за создавање на увид во поимот, причините, знаците и сугестиите за третирање на нарушувањата во учењето на учениците во основно образование, низ истражување на проблемот во пракса кое има посебно апликативно значање. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Knowledge: International Journal is the property of Institute for Knowledge Management and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
Titel: |
СУШТИНСКИ ОСВРТ И ТРЕТМАН НА НАРУШУВАЊА ВО УЧЕЊЕТО ВО ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ ВО РЕПУБЛИКА СЕВЕРНА МАКЕДОНИЈА. (Macedonian)
|
---|---|
Autor/in / Beteiligte Person: | Ќимова, Ѓорѓина |
Zeitschrift: | Knowledge: International Journal, Jg. 42 (2020-09-15), Heft 2, S. 315-320 |
Veröffentlichung: | 2020 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 2545-4439 (print) |
Sonstiges: |
|